作者：作者 / 臺北縣新店市幼兒教保學會理事長∼劉 樹 華

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從繪畫看身心理發展
孩子的繪畫與塗鴉都是有意義的。繪畫是一種視覺溝通符號語言，繪畫是一個「內在世界」的表徵。


兒童畫是思維意識的浮現，會清楚的告訴你孩子心中的秘密，他們訴說的故事會隨著時間不同而有所改變，但是，畫筆下流露出的意義卻不會改變。每一組線條、色塊、形狀….都是每個孩子獨特的生命體和他認知這個世界的方法。


孩子是用自己的身體、情緒和感覺來展示自己、以及與他人、環境的互動關係。孩子以自我的認知向外延伸和接觸新的事物，並把這些經驗表現於畫作之中。這包含了情緒、學習優缺、情感模式、生理健康以及認知發展。


繪畫活動是整體的，包含各種畫材：粉蠟筆及彩色粉筆、彩色筆畫、水墨畫、水彩畫、顏色鉛筆、廣告顏料畫等，不只呈現作品本身，還透過視覺、觸覺、聽覺、動覺及嗅覺來表現孩子對於外在世界的知覺。不必透過語言，只需細心觀察作品中每一細節，即能瞭解孩子的內心世界。


這個理論足以提醒父母師長，謹慎的找出未知的危機，讓孩子增進個人優勢，及協助兒童越過障礙，以促進孩子能將智、體、群完整的發展。使童年不留白，讓成長無缺憾。


「孩子的未知世界在您手上」以「繪畫心理分析」方式，探索兒童性格發展與學習能力，並予適切協助
＊繪畫心理分析∼
觀察繪畫中：線條、筆觸、顏色、畫面鋪排


＊探尋繪畫者∼
性向、心理、學習之發展優勢或缺失


＊畫作原則∼
不需指導，越是出於自發性，清晰準確度更精準


繪畫心理分析實例：




無頭緒的小博士（大班）
畫面：線條亂中有序，有原始構圖，筆觸穩健，但無最後具體圖像。
現實表象：作者在生活中大方學習力強意見多語言能力強想法多，但無法掌握思考方向因此易天馬行空不重實際
輔導建議：宜增加邏輯思考教具及學習項目，學習恰當的語文表現方式。






安全感不夠的女孩（中班）
畫面：線條細緻不亂；整體畫面鋪排完整但顯得單薄；內容不夠。
現實表象：思緒細，個人要求多，學習能力好；畏縮，參與感不夠，愛哭，對還經安全感不夠。
輔導建議：多給予互動及協助，找同伴主動接觸；鼓勵多參與團體活動，必要時肢體帶領；多接觸扮演遊戲增加生活化社會經驗。






意見多不滿足的小淘氣（大班）
畫面：簡單有力，線條明顯色彩對比清楚；留白處清晰明確，想像空間大。
現實表象：行事果決明快大方霸氣意見多情緒差異大，聰明、記憶力好，理解力弱。
輔導建議：行為規範要明確，工作態度宜清晰要求完成程度。情緒失控時宜適度冷淡，平穩時雙向溝通。






迂迴轉折心事多（中班）
畫面：鉛筆線條清晰；色彩隨意；著色線條雜散；圓弧彎曲線多；圖案表象不清楚。
現實表象：持續力低，耐心差；語文表達不夠清晰；情緒落差大，滿足感低。
輔導建議：多做溜滑梯及攀爬遊戲，增加大肌肉發展及腦部訊息傳達速度；多做語言雙向溝通使情緒舒緩。






心境轉變中的乖乖（大班）
畫面：運筆細緻，線條清楚，具想像力，色彩明確；上下畫法不一致運筆方式也不同。
現實表象：乖巧配合度高，能力好學習力強；意見多；語文表達力好。現階段情緒不穩定，易受同伴及家人影響，產生不滿心態，多抱怨。
輔導建議：給予品格繪本閱讀或演說，鼓勵多繪畫抒解心中情緒，注意交友狀況。

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