🧸感覺統合小教室⑱｜孩子玩遊戲時，保母到底要不要介入？-保母托嬰-耀陽幼教服務網

臺中市托育人員發展協會 e-mail:隱藏 8/29/2026 11:00:17 AM

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🧸感覺統合小教室⑱｜孩子玩遊戲時，保母到底要不要介入？

孩子自己拿著積木玩，

一下疊高、一下推倒；

拿著車子到處開，甚至把積木當成車庫。

這時候，保母要不要教他「正確玩法」？

其實，不一定要馬上介入。

對嬰幼兒來說，自己探索、嘗試與發現，本身就是重要的學習。

研究也指出，成人參與幼兒遊戲可以提供支持，但如果過度指導、一直修正孩子的玩法，也可能打斷孩子原本的遊戲。

什麼時候可以「先不介入」？

當孩子：

自己專心玩玩具

正在嘗試不同玩法

重複做同一個動作

正在觀察玩具怎麼運作

玩得投入、情緒穩定

這時候，保母可以先觀察。

不用急著說：

「不是這樣玩。」

「積木要這樣疊。」

「車子應該在地上開。」

孩子正在建立自己的遊戲經驗。

什麼時候可以「加入」？

如果孩子：

主動看著你

邀請你一起玩

把玩具拿給你

遇到困難不知道怎麼辦

已經重複很久，想尋找新的玩法

這時候就可以加入。

但重點是：

不是接手，而是陪玩。

例如孩子在疊積木，可以說：

「你蓋得好高喔！」

而不是直接拿走積木：

「來，我教你怎麼蓋。」

可以「引導」，但不要搶走主導權

例如孩子一直把球往前推。

保母可以問：

「球可以滾到哪裡？」

或者拿另一顆球放在旁邊：

「這顆也可以一起滾嗎？」

讓孩子自己決定要不要接受新的玩法。

這種方式比較接近引導式遊戲：成人準備環境、提供材料或提出想法，但孩子仍然保有遊戲的主導權。

https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/6617

什麼情況一定要介入？

有些情況不能只是「讓孩子自己玩」。

例如：

有安全危險

可能傷害自己或其他孩子

玩具使用方式可能造成受傷

發生明顯衝突

孩子真的需要協助

這時候托育人員就要立即介入。

安全永遠優先於自由探索。

不同年齡，介入方式也不同

0～1歲

以陪伴、觀察、安全支持為主。

可以：

回應孩子的表情與聲音

提供安全的探索材料

在孩子需要時協助

1～2歲

可以增加：

示範簡單玩法

模仿孩子

用簡單語言描述孩子正在做什麼

在遇到困難時提供一點協助

2～3歲

可以：

提出問題

增加新的材料

延伸遊戲情境

和孩子一起想不同玩法

但仍然不要把遊戲變成「老師一直教、孩子一直照做」。

托育人員最重要的能力：知道什麼時候「退一步」

有時候專業不是一直教孩子。

而是知道：

什麼時候該陪？

什麼時候該等？

什麼時候該引導？

什麼時候一定要介入？

孩子正在專心玩的時候，

保母坐在旁邊觀察、微笑、回應，

其實也是一種專業的陪伴。

給托育人員的小提醒

可以試試：

先觀察 → 再判斷 → 再決定是否介入。

不要看到孩子「玩法跟大人想的不一樣」，就立刻糾正。

因為：

玩具沒有只有一種玩法，孩子的探索也不一定要照著大人的答案走。

真正有品質的遊戲，不是孩子完成大人設計好的結果，而是孩子在安全的環境裡，自己探索、嘗試、發現與累積經驗。

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