作者：八里鄉兒福堡托兒所 粘雅鈞老師

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近數年來，中央政府積極執行陽光社區計畫，打造六星級社區，推進社區發展的提升，在社區活動精采起飛，社區建設持續進步的時候，我們的孩子是不是也在社區發展的一環中與社區一同成長？如何幫助孩子在學習上與社區資源做結合，獲得更多知識，學習熟悉自己生活的家園，在九年一貫課程中，學校教育給學齡孩子許多社區學習的課題，上網、上圖書館查資料認識自己的家鄉，找出特產、人文資源、休憩景觀，找阿公、阿嬤講述以前古早時代的事件，了解我的家園周圍過去歷史的足跡……等，教育是向下紮根的事業，我們如何協助幼兒進入社區認識我的鄉親、我的家，是一門有趣而具有探索深度的課程。


有家長曾經很反對自己的孩子參加戶外教學，孩子來上幼兒園就是需要托育服務，小朋友可以畫美麗的圖畫、拿出漂亮的作業單張回家、在數字練習作業簿上滿分還得到好多星星，就是做到家長的要求了，出去到外面交通又差、人多又雜亂，萬一有意外發生，也是很麻煩，所以最好就是關在學校裡，只學學校裡的知識，但這樣單向式教育，僅限制於增加幼兒認知上的學習，因而產生了片段式的學習，倒是現在有很多學生缺乏解決問題的能力，如何讓幼兒成為關心社區發展的一份子，可以主動出擊進入社區關心我們的生活，是可以在教學上用心的課題。


相信有很多園所使用教材時，會上到「三百六十行」，以及「我的家鄉」，還有「認識台灣」…等，但這些課本上的知識孩子們了解多少，我們可以請各種職業的爸爸、媽媽來學校講解，讓孩子認識每一種行業，也可以走出戶外去看看我們的社區、我們的生活環境，有許多的機會教育讓孩子認識我們的日常生活，但是認識完以後，與孩子的生活有什麼連結嗎？孩子在認知當中，是否還有其他學習跟發揮的空間呢？還記得以前四合院以及眷村的生活嗎？當時的孩子們在街頭巷尾闖蕩遊戲，生活的知識與技能就從這裡來，在當時是沒有年紀跟能力高地的差異的，因為，這純粹就是一種生活；現代生活在銅牆鐵壁裡的都市兒童，不再有機會在街頭巷尾關心張家的貓跟李家的狗了，那我們能如何爲孩子們找回學會生活的機會呢？那就是在幼兒園的學習中提供他們走入街頭巷尾的機會，深入社區探索這一切。不只是認識，也要教導孩子關心、思考、試著推理如何解決與改善、又或著透過溝通來達到結果，就像是夏山學校裡提到自治會的情形，由孩子們自己主動關心生活中的議題。


「活在當下」不只是一句口號，也是生活實踐的態度，我們最常在園所跟幼兒討論的是今天新聞上的事件，或是社區裡發生的事情，很多人不相信學齡前幼兒小小的腦袋可以容下這麼多東西，但事實上卻是如此，比方說過去九二一大地震，孩子們不就是親身經歷的嗎？那麼他們對這件事情一定有所感覺，透過團討，讓孩子說出他們內心的想法，無形中也是一種表達的訓練，此時老師適時的註解，就給了孩子許多吸收新知的機會，是最直接而且深刻的，不必擔心幼兒的小腦袋能不能聽懂，因為他們就是一塊吸取知識的海綿，無形中聚集了無限的能量。


有許多爸爸、媽媽驚訝，為什麼就讀我們學校的幼兒會在生活中運用分數，會認識社區裡爸媽不認識的人、關心爸媽不了解的事，會知道今天頭條重要的新聞事件，試想，如果一個幼兒可以關心生活到如此令人驚訝的地步，是多麼讓他們的爸媽驕傲的事。在這個知識爆炸與競爭激烈的世代，教育孩子提早儲備觀察、關心、吸收、進取的能力，是很重要的！

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