作者：台北縣兒童保育協會板橋辦事處主任 劉怡君 2007/3/3

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幼兒音樂能力發展的主要基礎是語言、動作和聽覺，而又以聽覺的刺激為首要工作，音樂是以聽覺的陶冶為主。音樂與生活是分不開的，試想世界上若是沒有音樂，會是什麼景象？


音樂也可以作為幼兒情感的發洩劑，因幼兒期正是情緒發展的主要時期，藉著音樂可以轉移幼兒的不良情緒，改變幼兒的行為，所以音樂對幼兒各方面的發展具有潛移默化的功效。


人類的藝術創作活動中最先表達的就是音樂，從出生嬰兒到逐漸長大的幼兒，他們慢慢意識到愉快、喜、哀、樂，孩子也需要有發洩這些情緒的方式，而音樂就是最好的發洩方法。音樂能建立幼兒健全的情緒，使其身心得以均衡發展，又具有積極良好的社會教育價值。


在音樂教學中聽音樂、唱歌、律動表演、節奏合奏、舞蹈及遊戲，幼兒常常會有機會和其他幼兒共同欣賞同一首音樂、唱同一首歌、表演相同類似的動作、一起手牽手跳舞轉圈、合奏同一首曲子等，這些音樂活動的過程中幼兒學習到如何與別人合作，並享受合作所獲得的快樂。


幼兒音樂課程的教學內容必須要涵蓋：『發聲』『聽音欣賞』『唱遊活動』『韻律活動』『節奏樂器』等項目。這些活動是綜合性的，彼此相輔相成，並以遊戲方式來展開。


唱遊活動在幼兒園的運用的最多，多是與其它活動相互結合的，例如：工作課、靜息時候、語文活動、常識教學、遊戲活動等時間，唱遊活動常常使用來引起動機、銜接活動、安撫情緒等，老師適機的穿插唱歌表演，都可以提高快樂的、融洽學習的氣氛。


常常看到老師教學日久喉嚨變沙啞，其實如果老師能夠充分利用琴聲來掌控秩序，可以減少喉嚨的使用，例如當孩子們從室外遊戲完進教室這個時候精神正亢奮，老師若是用喉嚨喊著「安靜！安靜！」孩子很難就此安靜下來，這時可以彈琴讓孩子靜靜的趴在桌子上面，靜靜的聽琴聲恢復寧靜的心情，秩序掌控之後就很容易進行下一個教學。


琴法彈奏在幼兒園的教學裡佔了很大的比重，只可惜現在的老師常常捨去風琴（或鋼琴）而使用錄音帶教學，錄音帶放出來的音樂是制式的，在現場的教學中很難有快慢大小的趣味，使用風琴（或鋼琴）的彈奏中我們可以隨著孩子的情緒彈出當時的節奏，當孩子的情緒太高亢時我們可以把琴聲變慢變小便柔和，當孩子顯的無精打采時我們可以做快節奏的律動，適時的利用琴聲會讓孩子容易在快樂情緒當中。


保護自己的喉嚨，琴聲是你第二個聲音，孩子習慣聽到靜息歌就知道要趴下來安靜休息、聽到點心歌就知道要拿碗吃點心、聽到音樂就知道要躺下來睡覺午休了…，不同的音樂有不同的動作，使用音樂教學，對老師和孩子都是最不錯的教學方法。


孩子從小就接觸音樂將來對音樂也會比較敏感，一個幼教老師對音樂應該要更進修，因為音樂對幼兒能力的發展、語言的練習、動作和聽覺的培養都太重要了。不要只是使用錄音帶，用手彈的琴聲它是有感情的，幼教的工作是需要投入感情的，只要有了感情幼教的路上就可以走的長長久久。

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