行動版心百觀

教師是否可以體罰學生，是目前一直被爭議的問題，反對者認為，體罰違反教育宗旨，對日後的人格發展影響至深，可是老師對冥頑不化的學生，他又如何施教呢？以下是針對四歲至六歲的幼兒是否體罰做分析。

＜難於遵照父母的期望＞
通常為人父母者獎懲自己孩子的最終目的，都是為孩子設想，但是並非這樣就能收到效果。家長們都容易以自己適當的情緒來觀察孩子，而且還以自已容易做到的方法來獎懲孩子。孩子是天真無邪的，但是許多父母對孩子要求過高，無法冷靜地觀察孩子的實際狀況及行動，就遽然予以褒獎或懲罰，這在教育方面來說，是毫無效果的。有時候家長不正確的獎懲方式會使孩子產生反抗的心理，而且可能影響孩子的精神，使得孩子在父母面前及背後的表現有不同態度。如果獎懲過分，使得孩子習慣於接受獎懲，久之，父母所說的話可能會全然失效。

＜獎懲乃是一體兩面的事＞
常有人說管教孩子的時候，稱讚比責罵要有效果。有的人會說「我的孩子只有挨罵的份，從來沒有做過一件稱讚的事」。許多人以為責罵孩子只為了禁止或限制孩子的行動，褒獎則等於承認或獎勵孩子的行動，所以這兩件事的性質各不相同。事實上，褒獎和責罵並非完全不同的，所採取的方法也並非全然不同。許多父母在教導自己孩子的時候，往往將這兩者適當地合併使用。例如：「寶寶好乖！你千萬不可以打隔壁的小弟弟」。如果能事先了解孩子行動的原因狀況或其發展階段，並努力理解其行動的動機，就可以併用獎勵及禁止二種方法來教導他們。

＜稱讚使用於鼓勵＞
稱讚代表孩子的做法是對的，並鼓勵他以後照此，情況更加努力。對於在成長中的孩子來說，稱讚所代表的意義，以鼓勵的意思較為重要。有些父母非常疼愛自己的孩子，覺得孩子所做的每一件事，看起來都很可愛，如果以這種態度來評價孩子的一切行動，會使孩子以為這是意味著稱讚，這樣對孩子會有不好的影響。父母親必須時常反省自己教導孩子的方法，否則一直以為自己的做法很完美，久之，反而會誤了自己的孩子。

＜原則上避免體罰＞
原則上我們應當避免體罰孩子，即使孩子犯了相當嚴重的錯誤，也不該使用體罰。對父母而言，孩子犯錯加以體罰是很容易的事，但是以教育方法來說，這樣做非但沒有好處，反而有害。有的父母會說：「教育孩子要讓孩子從心底體會，所以責罵也要讓孩子體會……」，但是，如果為了讓孩子體會，那麼應該更有耐心地教導孩子，而且收效也較大。

＜體罰有很大的副作用＞
父母往往以為對孩子施加體罰，會讓孩子清清楚楚的記住他曾犯過的過錯；但是孩子通常所記住的，不但是應學的事，還連帶地牢牢記著父母親體罰他時的態度，及他那時候對父親的反抗心理及恐懼感等等。我們不應當忽視人施加於人的痛苦是件異常的事，如果認為那是一件稀鬆平常的事，以後孩子也學著不假思索就用暴力，那麼問題就大了。

＜不得不加以體罰＞
「跟你說過多少次，你還是不聽話！」可能會有這種無法忍受而加以體罰的情形。但是如果只是為了加速教育的效果而加以體罰，這就不成理由了。

「每次我打完小孩時，總感覺憤怒的情緒平穩許多，可是問題還在」，這是一位家長曾經無奈的對我說。的確，有些教師或家長，體罰幼兒時，不是真正為了所謂「愛之深，責之切」，而只是消除自己的憤怒而已，有時幼兒被打的莫名其妙，其實要體罰幼兒時，一定要讓幼兒了解，為何要處罰他，清楚你的處罰是對的。

其實幼兒不聽話或太頑皮也不一定要用體罰，有一種用「分離」的方式也很有效。例如：小剛玩積木時，常常喜歡把別人建造好的積木推倒。這時老師可以把小剛輕輕的帶到旁邊拿一張椅子請他坐下，並告訴他，你喜歡推倒別人建造好的積木，你現在只能暫時坐在這裡，不可以玩。這種分離方式需要10分鐘，如果一次無法見效，再重複幾次，每次都是用同樣的方式，一定可以把培剛的壞習慣完全改過。

此階段根據艾瑞克森的理論是進取與愧疚，此期的幼兒最容易受挫折，如果幼兒想嘗試某種行為，就算是做錯了，也千萬不要責備，否則他會退縮。

老師適當的體罰，可以教育孩子，最怕的是有些老師像暴君，把孩子打成重傷，以致與家長對簿公堂，或者一些心智不成熟的父母也會對自己的子女施以暴力。在暴力下長大的小孩，進入社會後，人際關係一定不好、溝通能力差、動不動就以拳腳相向，這都不是我們所樂見的。

老師如果能『恩威並重』的教育孩子，這就是最適宜的方法。『有教無類』也是教育的最高境界，而對一些讓老師束手無策的學生，老師是否體罰，這也是見仁見智的看法，以目前的教育狀況而言，老師體罰學生還是存在，只是輕重之別而已，與其讓老師違反規定的體罰學生，不如明文規定體罰的權限，一來可以約束學生，二來可以顧及老師的尊嚴，也讓老師有遵從，更讓一些家長放心的把孩子交給老師，讓教師教出身心健全的下一代，使國家未來的主人翁可以快快樂樂的成長。

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