作者：簡明珠（漢林堡托兒所所長）/文章來源：大嘴鳥親子數學雜誌10月號（133期）/採訪者：大嘴鳥親子數學雜誌編輯部 訪談日期：96年8月

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位於板橋市區內，隱身在公寓內的漢林堡蒙特梭利托兒所，讓人一走進去，就有溫馨的「家」的感覺。


有別於一般幼稚園上課的景象，我們在這裡看到的，是孩子們穿梭在不同的房間裡，歪著小腦袋、專心地操作著手上的教具，真的就好像在家「玩」一樣，只不過，這裡的每個房間裡都有1~2位老師，耐心地引導孩子們進行「工作」。


園所內雖然以蒙氏教學為主，但是這2年全園實施的KMI腦力開發課程，卻更受家長們的歡迎及認同，還成為漢林堡主打的特色課程呢！


要有「想問題」的能力！
之所以採取與傳統園所不同的教育模式，是因為簡明珠園長對學前教育有一定的堅持：「從事幼教工作以來，我一直都認為，孩子在幼稚園裡不但要學會生活常規、技能，更重要的是，要學會『想問題』、『解決問題』的能力。」


目前仍在經國管理暨健康學院教授「幼教思潮」的簡園長，本身對於幼兒教育有相當深入的研究。


簡園長表示，當初會積極引進KMI腦力開發系統，就是因為她發現，近幾年來台灣兒童愈來愈不會「想問題」和「主動解決問題」，總是習慣等待老師給予指令，似乎只會「一個口令一個動作」的制式反應，缺乏孩子應有的創造力與靈敏度。


KMI不只是名詞，更是學習環境


爲了給予孩子們更高的教育品質，簡園長比較坊間的腦力開發系統後，她選擇了KMI腦力開發：「坊間許多系統，常有教具不夠豐富、不夠系統化、著重書面評量及孩子的學習興趣不高等問題，而KMI教學系統，讓孩子從實作中體會方法，從系統中構築概念。KMI課程有其多元的學習目標，透過孩子獨立操作過程，不僅培養孩子邏輯思考能力，更重要的是培養其主動學習的態度及解決問題的方法，孩子的喜悅建立在每一次問題的解決，孩子的自信建立在每一次的操作完成中，每一次的成功經驗都是趨使孩子學習的動力！另外，KMI教具，每一個單元都有不一樣的材質、顏色和題型，這也是能吸引學前孩子主動學習的重要關鍵」。


對KMI的教材、課程內容、教具設計深表肯定的簡園長說，KMI不只是一個名詞，它更是一個環境，一個能完整規劃學習、實踐孩子全方位潛能的環境。


對於KMI能夠給予現代兒童的能力，簡園長進一步表示：「家長常會覺得，KMI主要是加強孩子的數理邏輯能力，但是我認為孩子從實作中，更能體會到如何解決問題，學會自動自發、自我管理及靈活思考的能力，這才是這套系統最值得家長投資的部分。」


對孩子與老師都是一種挑戰
園所全園實施KMI課程以來，不只一般孩子有顯著的成長，就連一些學習上有障礙的孩子，都能透過這套系統提升學習能力。


簡園長與我們分享案例時表示：「園內有一位患有妥瑞氏症的孩子，原本在課程中很難進入學習狀態，自從學習KMI後，因為教具深具吸引力，能夠提升他對學習的興趣，終於順利引導他進入學習。」


「另一個案例，是一位智能障礙的孩子。這個孩子經過2年的訓練之後，因為不斷地操作、不斷練習各種題型，增加了對各領域的思考能力，所以他今年畢業時，智能測驗的結果竟然已經回復到正常標準，真的讓我們非常驚訝！」


簡園長臉上掛著微笑說，KMI對於孩子與老師都是一種「挑戰」。當孩子面對教具時，是一種挑戰，因為每一次都要嘗試解決不同的問題；當老師面對孩子時，是一種挑戰，因為每個孩子的思維模式都不一樣。


內在外在化，外在內在化

簡園長一直秉持『幼兒教育的目的乃幫助兒童生命完美開展』的信念。福祿貝爾的核心思想『開展說』也是強調：兒童的內在潛力，如果能藉用適當的教育方式給予「開展」，則他的成就可能非凡。開展孩子的潛能有兩個途徑：一為「內在外在化」，讓孩子在充滿自由及讚美的活動中，幫助孩子的潛能充分開展；一為「外在內在化」，大人應佈置各種有利於「開展」孩子潛能的環境，以刺激孩子的思索及想像潛能，來幫助孩子的外在予以內在化。


簡園長呼籲家長，學習環境的選擇對於開展孩子潛能有其深遠的影響，而KMI腦力開發系統，可以給孩子一個激發思考潛能及主動學習態度養成的環境，但是，家長不能只是以「立即成效」為指標，還要「給予足夠的時間及空間」，孩子的成長才會更穩健。

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